Die Bezeichnung \u201cFachbereich Spanisch\u201d stammt aus dem Modell der deutschen Begegnungsschulen, in denen im Unterricht zwischen den Muttersprachen und den Fremdsprachen unterschieden wird. Bei den deutschen Schulen in den hispanoamerikanischen L\u00e4ndern ist Spanisch die Muttersprache f\u00fcr die nationalen Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen und zweite bzw. Fremdsprache f\u00fcr alle Kinder deutscher und Eltern anderer Nationalit\u00e4ten.<\/p>\n
In der Deutschen Schule Quito ist der Fachbereich Spanisch auf das Studium der Sprache und all ihre Erscheinungsformen ausgerichtet. Dazu geh\u00f6ren selbstverst\u00e4ndlich die Literatur, jedoch auch die Entschl\u00fcsselung, Analyse und Interpretation anderer Auspr\u00e4gungen der Kommunikation und k\u00fcnstlerischer Ausdrucksformen wie visuelle Botschaften in Karikaturen, Comics oder Filmen.<\/p>\n
Zwei Ziele wurden bei der Organisation des Fachbereichs verfolgt: das nationale \u201cBachillerato\u201d und das Abitur. Damit ist eine doppelte Verantwortung verbunden: Es muss ein Zweig gebildet werden, in dem Spanisch als Muttersprache gelehrt, und ein zweiter, in dem Spanisch als zweite Sprache in Erf\u00fcllung der Auflagen f\u00fcr die Spanischpr\u00fcfungen im Abitur unterrichtet wird.<\/p>\n
Im Laufe der Zeit ist der Fachbereich zu der wichtigen \u00dcberzeugung gelangt, dass die spanische Sprache, die die Muttersprache der meisten Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen der deutschen Schule ist, gest\u00e4rkt werden muss. Dies wurde gemacht, weil wir der Meinung sind, dass mit dem bewussten und progressiven Erwerb der Sprache sichergestellt wird, dass die wichtigste Triebkraft f\u00fcr die Bildung in der Schule aktiviert wird.<\/p>\n
Was das Fach Spanisch betrifft, bewegen sich die Kompetenzen der Institution im Rahmen der vier Grundkompetenzen, die f\u00fcr das Erlernen aller Sprachen gelten: lesen, sprechen, h\u00f6ren und schreiben. Au\u00dferdem werden drei weitere einbezogen, die wir f\u00fcr die p\u00e4dagogischen Ziele der Schule als wesentlich erachten: das Nachdenken \u00fcber die Sprache, der Bezug zu den Anderen und das selbst\u00e4ndige Arbeiten.<\/p>\n
Der Fachbereich Spanisch legt besonderen Wert auf den instrumentellen Charakter der Sprache d.h. auf ihre Anwendung. Das bedeutet vor allem, dass sie zum Sprechen und H\u00f6ren eingesetzt wird und erst anschlie\u00dfend zum Lesen und Schreiben. Ihre Effizienz soll, Korrektur einbegriffen, \u00fcber Parameter gesichert werden, die einerseits die regionalen Variablen ber\u00fccksichtigen und andererseits ein angemessenes Sprachniveau sicherstellen, bei dem auf fundamentale Pr\u00e4sentationsaspekte geachtet wird.<\/p>\n
Der Fachbereich versucht den Sprachunterricht als eine dynamische und funktionale \u201eStruktur\u201c zu konzipieren. Die Sprache soll als ein Gebilde aus Texten, Diskursen und den ihr zugrundeliegenden Normen angegangen und gleichzeitig als Werkzeug verstanden werden, das uns die unterschiedlichsten Kommunikationsebenen er\u00f6ffnet. Deshalb m\u00fcssen im Spanischunterricht vor allem folgende Aspekte ber\u00fccksichtigt werden:<\/p>\n