ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSBEREICHE
SELBSTKOMPETENZ
Selbstkompetenz bedeutet die Fähigkeit, für sich selbst Verantwortung zu übernehmen und entsprechend zu handeln.“ Kinder begreifen ihre Um- und Mitwelt immer besser durch vielfältige Sinneserfahrungen. Wahrnehmungs- und Ausdrucksfähigkeit entwickeln sich in wechselseitiger Abhängigkeit in einer anregenden Umwelt. Wahrgenommenes wird mit unterschiedlichen Ausdrucksformen weiterverarbeitet: Kinder drücken sich durch Bewegung aus; sie finden gestalterische Ausdrucksformen, sie suchen für ihre Erfahrungen und Erlebnisse immer treffendere Formulierungen. Im Spiel und im Experimentieren mit vielfältigen Bewegungsmöglichkeiten erfahren die Kinder ihren Körper und bauen ein differenziertes Körperschema auf. Sie verbalisieren ihre Erfahrungen und erweitern dabei die Begrifflichkeit zur Bezeichnung ihres Körpers und zur Orientierung in Raum und Zeit. Die Kinder finden im überschaubaren Spiel- und Lernraum Kindergarten Möglichkeiten, sich als eigenständige Persönlichkeiten zu erfahren. Dazu gehört, dass sie mit zunehmender Selbstständigkeit Entscheidungen treffen lernen, deren Folgen sie abschätzen können. Sie lernen eigene Urteile zu bilden und zu formulieren. Durch die Beschäftigung mit den Angeboten erfahren die Kinder eigene Stärken und Schwächen. Sie erleben Erfolge und Misserfolge und lernen Formen des Umgangs mit diesen Erfahrungen.
SOZIALKOMPETENZ
Sozialkompetenz bedeutet die Fähigkeit, in Gemeinschaft und Gesellschaft zu leben, Verantwortung wahrzunehmen und entsprechend zu handeln“ Schon vor dem Eintritt in den Kindergarten entwickeln Kinder eine wachsende Vorstellung ihrer Identität. Sie erfahren und erproben ihre persönlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Von den Erfahrungen mit der eigenen Person ist auch das zunehmende Interesse an Gleichaltrigen bestimmt. Sie bauen in der Gruppe, von der augenblicklichen Begegnung ausgehend, Beziehungen auf. Dadurch erwerben sie zunehmend soziale Kompetenzen: Sie nehmen Kontakte auf und erwirken die Aufmerksamkeit anderer. Sie lernen zu erkennen, wie sie Zuwendung, Lob, Hilfe und Informationen bekommen können. Sie erproben Formen des gemeinsamen Spielens und Sprechens. Dabei lernen sie, Gefühlszustände anderer Kinder zu erkennen und darauf zu reagieren. Im Kindergarten erfahren die Kinder, dass das Zusammenleben in der großen Gruppe eigene Regeln und Gesetzmäßigkeiten kennt. Sie erleben verschiedene Formen des Umgangs mit Verstößen gegen die geltenden Regeln. Die wachsende Fähigkeit, andere Perspektiven zu übernehmen, hilft ihnen, eigene Gesichtspunkte mit denjenigen anderer Kinder zu koordinieren. Bei Interessenkollisionen lernen sie, zunehmend konstruktive Formen der Konfliktlösung einzusetzen. Sie erfahren die Gemeinsamkeiten ihrer individuellen Erlebnisse, die als Grundlage des gemeinsamen Spiels notwendig sind. Beim Spielen und Lernen erweitern sie ihre Vorstellungen über andere Kulturen und Einstellungen.
SACHKOMPETENZ
Sachkompetenz bedeutet die Fähigkeit, sachbezogen zu urteilen und entsprechend zu handeln“ Kinder setzen sich handelnd und experimentierend mit verschiedenen Materialien, Werkzeugen und Vorgängen auseinander. Sie lernen dabei die aus Abläufen, Eigenschaften, Wirkungen und Beschaffenheit erfahrenen Erkenntnisse anzuwenden und umzusetzen. Die Kinder erweitern ihr Wissen über Natur- und Kulturvorgänge, Sprache, Technik, Gestalten usw. Sie erhalten Zugang zu Bildungs- und Kulturgut. Die Lerninhalte stehen in Beziehung zur Lebenswirklichkeit der Kinder und sind in ihrer Gegenwart und nahen Zukunft von Bedeutung. Die neugierige, fragende, lernfreudige Haltung der Kinder wird unterstützt. Sie lernen eigenen und fremdgestellten Fragen nachzugehen und darauf Antworten und Lösungen zu finden. Die Kinder erfahren Möglichkeiten, das Lernen zu lernen, indem auf ihre individuellen Lernmöglichkeiten eingegangen wird und sie neue Lerntechniken und Strategien zu Problemlösungen kennen lernen. Sie finden Gelegenheiten, Erlerntes zu üben und weiterzuentwickeln sowie verwandte Probleme und Zusammenhänge zu erkennen.
DIE SPRACHLICHE BILDUNG
Sprachliche Förderung in der Muttersprache
Sprachkompetenz ist eine der Schlüsselkompetenzen für jedes Lernen und bildet die Voraussetzung für die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben und für einen erfolgreichen Bildungsweg. Sprache ist für Kinder der Schlüssel zur Welt. Sprache findet für Kinder überall statt. Daher erhält die sprachliche Bildung und Sprachförderung im Kindergarten eine zentrale Rolle.
Zur Sprachförderung gehören die Wortschatzerweiterung, die Entwicklung der Satzbildungsfähigkeit (grammatische Kompetenz) sowie die Bereitschaft und Fähigkeit, Sprache sinnvoll einzusetzen und zu nutzen (kommunikative Kompetenz).
In der Bibliothek und in den „Bücherecken im Gruppenraum, in denen es Sach- und Bilderbücher, Geschichten zum Vorlesen, CDs mit Hörgeschichten gibt, regt die Kinder zum Recherchieren an und motiviert sie zum entdeckenden Lernen.
Das Immersionskonzept im Kindergarten
Immersion bedeutet, die Fremdsprache Deutsch nicht mehr nur in dafür vorgesehenen Unterrichtsstunden zu vermitteln, sondern die fremde Sprache direkt bei der Behandlung von verschiedenen Aktivitäten einzusetzen, also in die Sprache „einzutauchen“. Bei dieser Methode steht die Kommunikation im Vordergrund. Anstelle inszenierter Dialoge und einem breiten Grammatikwissen geht es immer um Sprache in authentischen Situationen, um den Austausch von Informationen und den Kontakt zu anderen Menschen.
Zu Beginn aller Immersionsprogramme liegt das Hauptgewicht auf dem Sprechen und Zuhören; die Lehrpersonen brauchen dazu Lernaktivitäten, bei denen mit Wiederholungen wie etwa bei Liedern, Spielen oder Spruchversen sowie Gesten und Körpersprache gearbeitet wird.
Ein wichtiger Aspekt der Immersionsprogramme ist die klare und strikte Trennung der zwei Sprachen innerhalb des Unterrichts:
„ Eine Person, eine Sprache“
- Erzieherin A (Gruppenleiterin) = nur Spanisch
- Erzieherin B (Tandem DaF-Erzieherin) = nur Deutsch
Das Würzburger Sprachförderprogramm
Das Würzburger Sprachförderprogramm wird im Kindergarten eingesetzt, um die Kinder bewusst auf den Lese- und Schreibprozess in der 1. Klasse vorzubereiten.
Das Trainingsprogramm zur phonologischen Bewusstheit wird mit den Kindergartenkindern im zweiten Semester begonnen und endet am Ende des Kindergartenjahrs. Es besteht aus Spielen und Übungen zu sechs verschiedenen Bereichen, die dem Kind einen Einblick in die Struktur der gesprochenen Sprache verschaffen soll.
DIE MATHEMATISCHE BILDUNG
Kinder fassen Mathematik an
Mathematik ist und soll Teil aller Aktivitäten in unserem Kindergarten sein und die Kinder entdecken mathematische Vorgänge mit Lust und Neugier.
Einfache mathematische Konzepte helfen dem Kind, seine Umwelt zu strukturieren, Sachverhalte mit allen Sinnen zu erforschen und Probleme mit ihrer Hilfe zu lösen. Das Kind setzt dabei all seine Sinne ein und benötigt Gelegenheiten, Anregung und Hilfestellung, die individuelle Zugänge und Lösungsmöglichkeiten eröffnet, die geplant und nicht nur zufällig sind.
DIE NAURWISSENSCHAFTLICHE BILDUNG
Kinder wollen die Welt erforschen und verstehen. Sie begegnen naturwissenschaftlichen Phänomenen auf Schritt und Tritt und interessieren sich lebhaft dafür. Sie möchten wissen, wieso sich der Himmel im See spiegelt, weshalb der Tee im Thermoskrug warm bleibt oder warum wir über große Distanzen Töne hören und Stimmen verstehen können.
Naturwissenschaftliche Erforschung beginnt immer dann, wenn Kinder etwas wahrnehmen, dass ihre Neugier weckt, sie sich aber noch nicht erklären können. An diesem natürlichen Interesse setzen wir die naturwissenschaftliche Bildung an, um das Verständnis für naturwissenschaftliche und technische Sachverhalte und Phänomene zu entwickeln. Dazu gehören auch Fragen der Ökologie und des Umweltschutzes.
MUSIKALISCH KÜNSTLERISCHE BILDUNG
Die musikalisch künstlerische Bildung hat zum Ziel, den Kindern die Begegnung mit Musik und Kunst zu ermöglichen und sie werden ermutigt selbst künstlerisch tätig zu werden. Dabei stehen die Auseinandersetzung mit Musik, Kunst, Theater, Tanz im Mittelpunkt und die Verknüpfung mit anderen Lernbereiche werden gesucht wie beispielsweise Motorische Bildung, sprachliche Bildung und interkulturelle Bildung.
MOTORISCHE BILDUNG
In der motorischen Bildung wird den Kindern das Grundwissen über ihren Körper vermittelt und die körperliche Betätigung und Entfaltung wird spezifisch gefördert. Unsere räumlichen Gegebenheiten wurden so konzipiert, dass sie bewusst Bewegung, Sport und Spiel natürlich fördern und so das Wohlbefinden der Kinder unterstützen. Das vielfältige Angebot nehmen die Kinder mit Lust und Freude wahr und dadurch wird die Basis gelegt für eine lang anhaltende Motivation.
Rhythmik
In der rhythmischen Erziehung verschmelzen Musik und Bewegung zu einem komplexen Spiel- und Förderangebot.
Schwimmerziehung
Aufgrund der hervorragenden sportlichen Infrastruktur lernen die Kinder in einer bestimmten Jahresphase unter Anleitung von Sportexperten die Freude an der Bewegung im Wasser.
